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（一）空间的选择与布置科学区空间的大小与选择应因地制宜，根据班级活动室的面积、朝向、班级和幼儿人数等因素来确定，要兼顾教学活动和区域活动的需要，要兼顾、集体活动和、小组活动和、个别活动的需要。一般来讲，室内面积较大，尤其是人均面积较大多的班级幼儿园，创设班级科学区就容易一些，可以分主题创设科学区，如光影区、沙水区、电磁区等；相反，人均面积较小的班级在创设科学区时可能就需要与其它区域综合起来考虑，可以把科学区与自然角相结合，也可以把把科学区、数学区、语言区通整为益智区。没有空间摆放开放式橱柜的班级幼儿园，可以把科学探索的材料集中在几个主题箱中摞放，区域活动或自由活动时再取出分组活动。因为科学区的活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的需要黑暗或光照，所以，最好科学区最好临近水源、光源和电源，或者有特别的装置。另外，科学区的探索活动需要幼儿专注、投入，、动脑筋思考，所以，科学区最好与表演区等相对吵闹的区域有一定间隔。有足够空间的班级，教师还需要需要提供橱柜摆放科学区的材料，小型操作材料如电线、小灯泡、干电池等可以按主题存放在筐子或者盒子里，贴上标签后再摆放到橱柜中。一般来讲，低矮的开放性橱柜方便于幼儿自己取放材料，有利于幼儿自主的探索活动，所以，科学区应多选用这一类橱柜。但是，伴随活动的开展，材料会不断增加，所以，教师有必要选择一部分高一点的橱柜，有开放的，有封闭的。需要教师指导使用的材料，可以放置在高一点的封闭性橱柜中，或者根据计划，分阶段、有序调整材料的呈现。
（二）材料的选择与提供材料是科学区创设的关键，材料的多少、质量的高低、材料之间的结构关系直接关系到科学区活动的开展和幼儿的探索兴趣，所以，教师应该尽可能多方面搜集材料，丰富科学区活动的内容。材料的一般要求。

（一）空间的选择与布置科学区空间的大小与选择应因地制宜，根据班级活动室的面积、朝向、班级和幼儿人数等因素来确定，要兼顾教学活动和区域活动的需要，要兼顾、集体活动和、小组活动和、个别活动的需要。一般来讲，室内面积较大，尤其是人均面积较大多的班级幼儿园，创设班级科学区就容易一些，可以分主题创设科学区，如光影区、沙水区、电磁区等；相反，人均面积较小的班级在创设科学区时可能就需要与其它区域综合起来考虑，可以把科学区与自然角相结合，也可以把把科学区、数学区、语言区通整为益智区。没有空间摆放开放式橱柜的班级幼儿园，可以把科学探索的材料集中在几个主题箱中摞放，区域活动或自由活动时再取出分组活动。因为科学区的活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的需要黑暗或光照，所以，最好科学区最好临近水源、光源和电源，或者有特别的装置。另外，科学区的探索活动需要幼儿专注、投入，、动脑筋思考，所以，科学区最好与表演区等相对吵闹的区域有一定间隔。有足够空间的班级，教师还需要需要提供橱柜摆放科学区的材料，小型操作材料如电线、小灯泡、干电池等可以按主题存放在筐子或者盒子里，贴上标签后再摆放到橱柜中。一般来讲，低矮的开放性橱柜方便于幼儿自己取放材料，有利于幼儿自主的探索活动，所以，科学区应多选用这一类橱柜。但是，伴随活动的开展，材料会不断增加，所以，教师有必要选择一部分高一点的橱柜，有开放的，有封闭的。需要教师指导使用的材料，可以放置在高一点的封闭性橱柜中，或者根据计划，分阶段、有序调整材料的呈现。
（二）材料的选择与提供材料是科学区创设的关键，材料的多少、质量的高低、材料之间的结构关系直接关系到科学区活动的开展和幼儿的探索兴趣，所以，教师应该尽可能多方面搜集材料，丰富科学区活动的内容。材料的一般要求。

乡村房屋设计要注意哪些问题：
1、注意设计房屋时和邻居协商，不要触动邻居的忌讳；
2、注意排水排污设计，保证居住环境干净卫生；
3、注意隐私保护，避免生活中造成不便；
4、注意和施工人员联络感情，保证施工质量。

教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的环境，一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，因此，以幼儿发展为本，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。作为物质环境的墙面环境它和我们是朝夕相处的，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，实践发现其实环境创设特别是主题墙饰环境的创设，却存在着许多的问题。比如，幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。又如存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。再有，由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。其实上述的几种问题我们都意识到了，也都在尝试改变。